幼兒的“現有水平”與“理想發展”之間的差距 是幼兒園確定主題目標的重要考慮依據，這個差距被稱為（ ）。

• A、一般性目標
• B、基本目標
• C、發展目標
• D、最近發展區

案例：“螞蟻的一家”美術活動片段。 教師:我們看到過現實生活中的螞蟻，現在我們看到的是什么螞蟻? 幼兒:動畫片中的螞蟻。 教師:動畫片中的螞蟻。你們覺得動畫片中的螞蟻和現實生活中的螞蟻有什么地方不一樣?亮亮! 亮亮:他們把螞蟻變得卡通了。 教師:變得卡通了。張輝，你覺得怎么樣了呢? 張輝:變得卡通了，就更可愛了。 教師:就更可愛了。你用了一個很好聽的詞。 禹鑫:現實生活中的螞蟻不會講話，動畫片里的螞蟻會講話。 教師:動畫片里的螞蟻會講話。 陳彤:動畫片里的螞蟻頭上都帶了漂亮的花。 教師:我們看到的現實生活中的螞蟻都是一樣的，動畫片里的螞蟻為了表示各自的身份，比如公主,就給它頭上帶上了漂亮的花。 結合上述案例,分析在教學活動情景中，該教師運用的回應策略。

自新中國成立到20世紀80年代，學科活動是我國幼兒園教育活動的主要組織形式，20世紀90年代以來，領域活動對我國幼兒園課程的影響逐漸深入。下列課程標準涉及領域活動的是（ ）。

• A、《幼稚園課程標準》
• B、《幼兒園教育指導綱要（試行）》
• C、《幼兒園暫行教學綱要（草案）》
• D、《幼兒園教育綱要（試行草案）》